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(发布时间:2020-10-29 点击数:2188)

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大年与小年的关系填报高考志愿永远无法回避的一个问题就是如何回避大小年的问题。对待大小年通常有两种态度,一是回避,二是紧跟。回避者多是谨慎人,紧跟者多存侥幸之心。大小年现象多存在于招生人数少的外省院校,或某年受特殊事件影响的院校。一般首招院校为小年,次年即可变为大年。那么,如何回避大小年?最好的办法是,分析该院校连续4-5年招生数据为其定位,然后观察他的分数区间与自己分数段位的吻合程度。如果自己分数高于院校分数区间,就可以大胆填报,如若自己分数等于或低于院校分数区间,就应审慎对待。

从昨天(11月9日)开始,一直到11月12日,北京大学针对2010年自主招生首开“中学校长实名推荐制”,在这4天里,包括浙江在内,全国有13个省市的中学校长,只要愿意,都可向北大招生办提出参加“实名推荐制”的书面申请,经北大自主招生委员会评审通过后,相关中学将获得北大“实名推荐”的资质,可按分配名额推荐优秀学生。受到校长推荐的学生,可直接进入北大面试,入选者高考时能享受北大录取线下降30分的优惠政策。

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教育部发布的数据显示,自2005年以来,中职就业率一直保持在95%以上,分别是95.6%(2006年)、96.08%(2007年)、95.77%(2008年)。与此相对的是,高等教育毕业生就业率却落后了。数据显示,2008年全国高校毕业生532万人,平均就业率仅为70%,比同期中职就业率低25个百分点。

四、培育特色文化。特色文化是形成办学特色的必然要求。就地方农业院校而言,首先要着力培育现代农业文化。传承、发扬、创新现代农业文化是农业高校的基本任务之一。高校应在广泛吸纳优秀的传统农业文化的基础上,借鉴工业文化的先进成果,用科学技术改变对农业的传统认识,创新现代农业理念,在校园内形成重视农业、献身农业的文化氛围,大力发扬农业文化中朴实坚韧、默默奉献、敢于吃苦的精神,并以此来熏陶、教育和影响师生,使服务“三农”成为他们的价值追求。其次要大力加强校园文化建设。坚持把校园文化建设作为推进学校内涵发展的一项重要措施,与正在实施的“质量工程”有机结合起来。要牢牢把握正确的导向,包容兼蓄,尊重差异。坚持以人为本,创新管理服务机制,完善内部管理制度体系,为师生员工提供一个和谐的文化氛围。按照“民主平等,诚信友爱,尊师爱生,共同发展”的要求,以师生关系为重点,努力构建和谐相处、互敬互爱的校园人际关系。第三要着力在文化育人上下功夫。要真正把学校办学特色内化为学校的特色文化,融入到学校办学育人的全过程,使之成为全校师生员工的核心价值观。创新文化育人的方式、载体,广泛开展各种寓教于乐的校园文化活动,引导师生崇尚科学、培养创新精神,提高师生文化素质及校园文化品位。(刘长安)

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重读旧书让我获得了一种全新的体验:记忆中散落的片段被陆续串联在一起,忘记的被一一捡拾起来。一起被捡拾起来的,还有当年读这本书时的心情。这就像与久违的老友坐在一起回首往事,你一句我一句,言谈话语之间全都是过去的温馨。

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武汉科技大学冶金工程042班总共37名学生,其中有11名学生报考了研究生考试,另有一名女生被保研。前不久考研成绩公布,11名学生不仅全部上线,而且都顺利通过了各校复试,分别考取清华大学、浙江大学、东北大学、电子科大、北京科大等全国重点高校。该班也被学生们戏称为校内“史上最牛考研班”。

走在实验中学的校园,看着那些雕塑、长廊,人们禁不住为蕴含其内的教育哲学叫好。

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建设教育强省是推动科学发展的必然要求。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出,中国的未来发展,中华民族的伟大复兴,归根结底靠人才,人才培养的基础在教育。党的十七大报告提出,“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础”。正是基于对优先发展教育的必要性、紧迫性和现实性的深刻认识,我省第九次党代会作出了建设教育强省的战略决策,加快推进我省教育现代化,为富民强省提供强大的人才和人力资源保证。建设教育强省,是转变经济发展方式、建设创新湖南的必由之路。随着知识经济的兴起和经济一体化进程加速,国家和地区间的发展竞争,越来越不依赖于自然禀赋的差异,而越来越表现在人力资源的竞争,高素质人力资源成为经济竞争优势的基础性因素。同时,要实现经济又好又快发展,关键是以提高自主创新能力为重点,加快推动经济发展由资源依赖型向创新驱动型转变,实现经济结构优化升级,促进城乡、区域经济协调发展、人与自然和谐发展。湖南要走在中部崛起前列,教育和创新是重要支撑,必须加快教育发展,提高劳动者素质和自主创新能力。建设教育强省,是保障社会公平、建设和谐湖南的重要基础。教育是最基本的公共事业,直接关系人民群众的根本利益和长远利益。保障“学有所教”,最能体现社会公平、促进社会和谐。我们要站在以人为本、关注民生的高度,办好人民群众满意的教育,保证人民享有接受教育的机会,满足人民群众更高、更多样化的教育需求。

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